A atividade planejada “usando mídias digitais” foi desenvolvida com os alunos do 1º ano do ensino médio no período noturno da escola Carlos Hugueney e possibilitou a participação efetiva de toda a turma durante as atividades propostas.
Observou-se que os alunos interagiram perfeitamente com a utilização das mídias digitais no processo pedagógico, confirmando que os recursos utilizados beneficiam e enriquecem o aprendizado dos discentes e torna prazeroso o trabalho docente.
Conforme a proposta inicial, os objetivos foram alcançados e os alunos sensibilizaram-se, conscientizaram-se e incorporaram uma nova postura frente à ideologia capitalista proposta pelos meios de comunicação de massa.
quinta-feira, 29 de outubro de 2009
PLANEJAMENTO DE AULA
A Miséria atrás das Câmeras
Planejamento de uma atividade usando mídias digitais
Professora: Maria Conceição Borges Nascimento
Modalidade: Ensino Médio
Componente curricular: Língua Portuguesa e Sociologia
Turno: Noturno
Turma: A
Faixa Etária: a partir de 14 anos
Introdução:
Distribuição em folha reprografada do Poema" O LIXO " de Manuel Bandeira.
O Lixo
Vi ontem um bicho
Na imundice do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem
Objetivo:
Conscientizar os alunos sobre as sérias distorções na organização material da sociedade capitalista, proporcionando momentos de reflexão, discussão e sensibilização a respeito da manipulação que a mídia exerce sobre a população.
Operacionalização:
Apresentação do vídeo "VIDAS NO LIXO":
http://www.portacurtas.org.br/Filme.asp?Cod=8767#
A turma faz a descrição, problematização e o posicionamento crítico sobre as cenas assistidas.
A professora, através de exposição oral, fala sobre a miséria, a pobreza, a discriminação, a violência urbana e a manipulação da mídia sobre a população.
TEXTO: As Desigualdades Sociais
A produção de bens é socializada: capital e trabalho juntam-se para produzi-los. Não existem capitalistas sem a contribuição dos trabalhadores. No entanto, é individualizada a partilha de tudo que é produzido. Alguns lucram muito, outros recebem salários reduzidos. São desigualdades que atingem os trabalhadores, capacitados ou não, em todos os níveis profissionais. Nos países subdesenvolvidos e entre os imigrantes nos países do Primeiro Mundo, elas são mais evidentes e contrastantes.
Na esteira das desigualdades sociais, manifestam-se as discriminações. De modo geral, há preferências pelos que têm mais dinheiro, mais estudo, mais juventude, mais beleza, em detrimento dos pobres, dos idosos, das mulheres, dos deficientes físicos. Trata-se, pois, de preconceitos sociais.
Existem sérias distorções na organização material da sociedade capitalista, e o bem-estar que deveria ser de todos torna-se privilégio de poucos. Estamos cara a cara com a fome, falta de trabalho, sistema educacional deficitário, hospitais mal-equipados, transportes coletivos precários, estradas malconservadas, crianças abandonadas, mau uso de recursos públicos.
Os grandes problemas que afetam a coletividade crescem e não recebem soluções satisfatórias.
A complexidade da sociedade moderna comporta relações de extrema desigualdade. Fruto do descaso dos governos e da exploração capitalista, a marginalidade social alastra-se no espaço público: crianças drogam-se abertamente, catadores de lixo vivem dos restos que carregam. Situações dramáticas, reveladoras de desníveis sociais cada vez mais contrastantes, o desemprego estrutural, as injustiças irreparadas, os atentados contra a vida geram conflitos sociais permanentes e aprofundam a tensão entre o indivíduo e a sociedade.
Nas três últimas décadas deste século, o crescimento dos índices de desemprego é uma tendência constante e irreversível em muitos países, em razão das transformações no modo de produção capitalista e das políticas neoliberais correntes, as quais retiram do Estado o compromisso de atendimento às necessidades básicas das populações. Chama-se desemprego estrutural quando é conseqüência da introdução de máquinas computadorizadas no processo de trabalho, dispensando trabalhadores.
As conseqüências do processo de globalização- extensão e expansão das atividades econômico – financeiras, respaldadas por acordos políticos estabelecidos entre as nações – são graves e acentuam os problemas do quadro de desigualdades já existentes. A desigualdade se instala entre os indivíduos habilitados ou não, entre os grupos e setores econômicos, entre as regiões no interior dos países e, principalmente, entre os próprios países. Na verdade, a globalização se apresenta como uma nova e histórica forma de dependência econômica e política entre as nações. Vemos, também, que a introdução de inovações para produzir bens e organizar o trabalho dá-se de modo desigual, gerando diferenças. Tende, inclusive, a expandir e padronizar a miséria. Estudiosos renomados afirmam que, diante do desemprego alarmante e da fome que grassa em muitas regiões do mundo, a globalização agrava o processo de exclusão social. Ou seja, são mínimas as chances de parcelas cada vez mais significativas da população mundial terem acesso aos bens e benefícios da sociedade, por viverem à margem da dignidade humana.
Proposta de Atividade para reflexão dos temas abordados, apresentação em forma de apresentação e posterior discussão em grande grupo.
Com sua equipe faça um levantamento de exemplos de situações do cotidiano em que fiquem evidentes o confronto de interesses antagônicos e a pressão social. Um desses exemplos deve ser escolhido para apresentação a classe em forma de dramatização rápida e posterior discussão.
Apresentação dos Slides em Power Point, "Caminho das Índias", criado por Batista.
Sensibilização e discussão em grande grupo sobre a manipulação sobre a mídia, os interesses ocultos e as distorções na organização material da sociedade.
Avaliação:
A atividade terá êxito se os alunos se conscientizarem da influência que a mídia exerce sobre as pessoas, o poder de capital e as armadilhas criadas para moldar uma sociedade consumista cujo deus é o mercado e se sensibilizarem com as propostas e vídeos apresentados, percebendo e evidenciando as desigualdades de castas e classes.
Planejamento de uma atividade usando mídias digitais
Professora: Maria Conceição Borges Nascimento
Modalidade: Ensino Médio
Componente curricular: Língua Portuguesa e Sociologia
Turno: Noturno
Turma: A
Faixa Etária: a partir de 14 anos
Introdução:
Distribuição em folha reprografada do Poema" O LIXO " de Manuel Bandeira.
O Lixo
Vi ontem um bicho
Na imundice do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem
Objetivo:
Conscientizar os alunos sobre as sérias distorções na organização material da sociedade capitalista, proporcionando momentos de reflexão, discussão e sensibilização a respeito da manipulação que a mídia exerce sobre a população.
Operacionalização:
Apresentação do vídeo "VIDAS NO LIXO":
http://www.portacurtas.org.br/Filme.asp?Cod=8767#
A turma faz a descrição, problematização e o posicionamento crítico sobre as cenas assistidas.
A professora, através de exposição oral, fala sobre a miséria, a pobreza, a discriminação, a violência urbana e a manipulação da mídia sobre a população.
TEXTO: As Desigualdades Sociais
A produção de bens é socializada: capital e trabalho juntam-se para produzi-los. Não existem capitalistas sem a contribuição dos trabalhadores. No entanto, é individualizada a partilha de tudo que é produzido. Alguns lucram muito, outros recebem salários reduzidos. São desigualdades que atingem os trabalhadores, capacitados ou não, em todos os níveis profissionais. Nos países subdesenvolvidos e entre os imigrantes nos países do Primeiro Mundo, elas são mais evidentes e contrastantes.
Na esteira das desigualdades sociais, manifestam-se as discriminações. De modo geral, há preferências pelos que têm mais dinheiro, mais estudo, mais juventude, mais beleza, em detrimento dos pobres, dos idosos, das mulheres, dos deficientes físicos. Trata-se, pois, de preconceitos sociais.
Existem sérias distorções na organização material da sociedade capitalista, e o bem-estar que deveria ser de todos torna-se privilégio de poucos. Estamos cara a cara com a fome, falta de trabalho, sistema educacional deficitário, hospitais mal-equipados, transportes coletivos precários, estradas malconservadas, crianças abandonadas, mau uso de recursos públicos.
Os grandes problemas que afetam a coletividade crescem e não recebem soluções satisfatórias.
A complexidade da sociedade moderna comporta relações de extrema desigualdade. Fruto do descaso dos governos e da exploração capitalista, a marginalidade social alastra-se no espaço público: crianças drogam-se abertamente, catadores de lixo vivem dos restos que carregam. Situações dramáticas, reveladoras de desníveis sociais cada vez mais contrastantes, o desemprego estrutural, as injustiças irreparadas, os atentados contra a vida geram conflitos sociais permanentes e aprofundam a tensão entre o indivíduo e a sociedade.
Nas três últimas décadas deste século, o crescimento dos índices de desemprego é uma tendência constante e irreversível em muitos países, em razão das transformações no modo de produção capitalista e das políticas neoliberais correntes, as quais retiram do Estado o compromisso de atendimento às necessidades básicas das populações. Chama-se desemprego estrutural quando é conseqüência da introdução de máquinas computadorizadas no processo de trabalho, dispensando trabalhadores.
As conseqüências do processo de globalização- extensão e expansão das atividades econômico – financeiras, respaldadas por acordos políticos estabelecidos entre as nações – são graves e acentuam os problemas do quadro de desigualdades já existentes. A desigualdade se instala entre os indivíduos habilitados ou não, entre os grupos e setores econômicos, entre as regiões no interior dos países e, principalmente, entre os próprios países. Na verdade, a globalização se apresenta como uma nova e histórica forma de dependência econômica e política entre as nações. Vemos, também, que a introdução de inovações para produzir bens e organizar o trabalho dá-se de modo desigual, gerando diferenças. Tende, inclusive, a expandir e padronizar a miséria. Estudiosos renomados afirmam que, diante do desemprego alarmante e da fome que grassa em muitas regiões do mundo, a globalização agrava o processo de exclusão social. Ou seja, são mínimas as chances de parcelas cada vez mais significativas da população mundial terem acesso aos bens e benefícios da sociedade, por viverem à margem da dignidade humana.
Proposta de Atividade para reflexão dos temas abordados, apresentação em forma de apresentação e posterior discussão em grande grupo.
Com sua equipe faça um levantamento de exemplos de situações do cotidiano em que fiquem evidentes o confronto de interesses antagônicos e a pressão social. Um desses exemplos deve ser escolhido para apresentação a classe em forma de dramatização rápida e posterior discussão.
Apresentação dos Slides em Power Point, "Caminho das Índias", criado por Batista.
Sensibilização e discussão em grande grupo sobre a manipulação sobre a mídia, os interesses ocultos e as distorções na organização material da sociedade.
Avaliação:
A atividade terá êxito se os alunos se conscientizarem da influência que a mídia exerce sobre as pessoas, o poder de capital e as armadilhas criadas para moldar uma sociedade consumista cujo deus é o mercado e se sensibilizarem com as propostas e vídeos apresentados, percebendo e evidenciando as desigualdades de castas e classes.
ESBOÇO INICIAL
ESBOÇO INICIAL DRAMATIZAÇÃO • Internet como fonte de pesquisa; • Máquina Fotográfica Digital; • Livros de Literatura; Recursos para Dramatização. • Interpretar na prática a situação descrita pelo autor da obra. • Série: - Ensino Médio • O que se espera do aluno? Vivenciar no presente, um fato ocorrido numa época distante.
MINHAS DESCOBERTAS
Visitando o portal do professor, encontrei varias sugestões ótimas para estarmos trabalhando com nossos alunos, mas a sugestão que mais gostei foi na área de Língua Português e Literatura: “Relendo William Shakespeare com criatividade e simplicidade”
Essa pratica tem como objetivo despertar nos alunos o interesse por leitura e produção de texto.
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Final
Língua Estrangeira
Organização textual
Ensino Fundamental Final
Língua Estrangeira
Textos orais com marcas entonacionais e pronúncia
Ensino Médio
Língua Estrangeira
Competência pluricultural: língua como meio de acesso às manifestações culturais
Ensino Médio
Língua Estrangeira
Compreensão leitora
Ensino Médio
Língua Estrangeira
Produção escrita
Ensino Médio
Língua Estrangeira
Produção oral
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
Língua Estrangeira
Compreensão auditiva e leitura
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
Língua Estrangeira
Compreensão escrita
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
Língua Estrangeira
Escrita e produção oral
Ensino Médio
Língua Portuguesa
Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
Língua Portuguesa
Análise lingüística
Ensino Médio
Literatura
Literatura de outras nacionalidades
Essa pratica tem como objetivo despertar nos alunos o interesse por leitura e produção de texto.
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Final
Língua Estrangeira
Organização textual
Ensino Fundamental Final
Língua Estrangeira
Textos orais com marcas entonacionais e pronúncia
Ensino Médio
Língua Estrangeira
Competência pluricultural: língua como meio de acesso às manifestações culturais
Ensino Médio
Língua Estrangeira
Compreensão leitora
Ensino Médio
Língua Estrangeira
Produção escrita
Ensino Médio
Língua Estrangeira
Produção oral
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
Língua Estrangeira
Compreensão auditiva e leitura
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
Língua Estrangeira
Compreensão escrita
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
Língua Estrangeira
Escrita e produção oral
Ensino Médio
Língua Portuguesa
Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo
Língua Portuguesa
Análise lingüística
Ensino Médio
Literatura
Literatura de outras nacionalidades
SUGESTÕES
Pude perceber, após visitar o portal do professor e porta curtas que se usarmos a hipermídia, estamos estimulando a aprendizagem dos nossos alunos, pois nos possibilita vários recursos para enriquecer nosso trabalho.
Podemos estar trabalhando com vídeos, CDR interativos, jogos educativos e muito mais que os portais nos oferecem. Assim conseguiremos despertar o interesse e a motivação deles pelo assunto trabalhado.
Podemos estar trabalhando com vídeos, CDR interativos, jogos educativos e muito mais que os portais nos oferecem. Assim conseguiremos despertar o interesse e a motivação deles pelo assunto trabalhado.
MULTIMIDIA E HIPERMIDIA
Multimídia é a combinação, controlada por computador, de pelo menos um tipo de media estática (texto, fotografia, gráfico), com pelo menos um tipo de media dinâmica (vídeo, áudio, animação), e hipermidia une os conceitos de hipertexto e multimídia. Ou seja, um documento hipermídia contém imagens, sons, textos e vídeos. Mas a principal característica da hipermídia é possibilitar a leitura não linear de determinado conteúdo, ou seja não ter necessariamente início, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usuário.
NAVEGANDO PELO WIKCIONARIO
O Wikcionário é um projeto gêmeo da Wikipédia que pretende, colaborativamente, criar um dicionário livre e completo em todas as línguas. E tem normas de etiqueta e condutas de grande importância a serem seguidas para manutenção do respeito aos participantes e usuários
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